報紙的故事PPT課件是为语文教师制作的一套PPT教学课件，该课件完全符合语文教师的授课需求，可以直接拿来进行授课，不仅可以缩减教师制作课件的时间，提高工作效率，同时也提高了教学质量，需要的朋友赶紧来欧普軟件园下载吧！

報紙的故事課文內容

1935年春季，我失業居家。在外面讀書看報慣了，忽然想訂一份報紙看看。這在當時確實近于一種幻想，因爲我的村莊，非常小又非常偏僻，文化教育也很落後。例如，村裏雖然有一所小學校，曆來就沒有想到訂一份報紙，村公所就更談不上了。而且，我想要訂的還不是一種小報，是想要訂一份大報，當時有名的《大公報》。這種報紙，我們的縣城，是否有人訂閱，我不敢斷言，但我敢說，我們這個區，即子文鎮上是沒人訂閱的。

我在北京住過，在保定學習過，都是看的《大公報》。現在我失業了，住在一個小村莊，我還想看這份報紙。我認爲這是一份嚴肅的報紙，是一些有學問的、有事業心的、有責任感的人編輯的報紙。至于當時也是北方出版的報紙，例如《庸報》等，都是些不學無術的失意的政客們辦的，我是不屑一顧的。

我認爲《大公報》上的文章好。它的社論是有名的，我在中學時，老師經常選來給我們當課文講。通訊也好，還有趙望雲的風俗畫。最吸引我的還是它的副刊，它有一個文藝副刊，是沈從文編輯的，經常刊載青年作家的小說和散文。還有“小公園”，還有藝術副刊。

說實在的，我是想在失業之時，給《大公報》投稿，而投了稿子去，又看不到報紙，這是使人苦惱的。因此，我異想天開地想訂一份《大公報》。

我首先把這個意圖和我結婚不久的妻子說了說。以下是我們的對話實錄：

“我想訂份報紙。”

“訂那個幹什麽?”

“我在家裏閑著很悶，想看看報。”

“你去訂吧。”

“我沒有錢。”

“要多少錢?”

“訂一月，要三塊錢。”

“啊!”

“你能不能借給我三塊錢?”

“你花錢應該向咱爹去要，我哪裏來的錢?”

談話就這樣中斷了。這很難說是愉快，還是不愉快，但是我不能再往下說了。因爲我的自尊心確實受了一點損傷。是啊，我失業在家裏待著，這證明書就是已經白念了。白念了，就安心在家裏種地過日子吧，還要訂報。特別是最後一句：“我哪裏來的錢?”這對于作爲男子漢大丈夫的我，確實是千鈞之重的責難之詞!

其實，我知道她還是有些錢的，作個最保守的估計，可能有十五元錢。當然她這十五元錢，也是來之不易的。是在我們結婚的大喜之日，她的“拜錢”。每個長輩，賞給她一元錢，或者幾毛錢，她都要拜三拜，叩三叩。你計算一下，十五元錢，她一共要起來跪下，跪下起來多少次啊。

她把這些錢，包在一個紅布小包裏，放在立櫃頂上的陪嫁大箱裏，箱子落了鎖。每年春節閑暇的時候，她就取出來，在手裏數一數，然後再包好放進去。

在妻子面前碰了釘子，我只好硬著頭皮去向父親要，父親沈吟了一下說：“訂一份《小實報》不行嗎?”

我對書籍、報章，欣賞的起點很高，向來是取法乎上的。《小實報》是北平出版的一種低級市民小報，屬于我不屑一顧之類。我沒有說話，就退出來了。

父親還是愛子心切，晚上看見我，就說：“願意訂就訂一個月看看吧，集上多粜一鬥麥子也就是了。長了可訂不起。”

在鎮上集日那天，父親給了我三塊錢，我轉手交給郵政代辦所，彙到天津去。同時還寄去兩篇稿子。我原以爲報紙也像取信一樣，要走三裏路去自取。過了不久，居然有一個專人，騎著自行車來給我送報了，這三塊錢花得真是氣派。他每隔三天，就騎著車子，從縣城來到這個小村，然後又通過彎彎曲曲的，兩旁都是黃土圍牆的小胡同，送到我家那個堆滿柴草農具的小院，把報紙交到我的手裏，上下打量我兩眼，就轉身騎上車走了。

我坐在柴草上，讀著報紙。先讀社論，然後是通訊、地方版、國際版、副刊，甚至廣告、行情，都一字不漏地讀過以後，才珍重地把報紙疊好，放到屋裏去。

我的妻子好像是因爲沒有借給我錢，有些過意不去，對于報紙一事，從來也不聞不問。只有一次，她帶著略有嘲弄的神情，問道：“有了嗎?”

“有了什麽?”

“你寫的那個。”

“還沒有。”我說。其實我知道，她從心裏是斷定不會有的。

直到一個月的報紙看完，我的稿子也沒有登出來，證實了她的想法。

這一年夏天雨水大，我們住的屋子，結婚時裱糊過的頂棚、壁紙，都脫落了。別人家，都是到集上去買舊報紙，重新糊一下。那時日本侵略中國，無微不至，他們的報紙，如《朝日新聞》、《讀賣新聞》，都傾銷到這偏僻的鄉村來了。妻子和我商議，我們是不是也把屋子糊一下，就用我那些報紙，她說：“你已經看過好多遍了，老看還有什麽意思?這樣我們就可以省下數塊錢，你訂報的錢，也算沒有白花。”

我聽她講的很有道理，我們就開始裱糊房屋了，因爲這是我們的幸福的窩巢呀。妻刷漿糊我糊牆。我把報紙按日期排列起來，把有社論和副刊的一面，糊在外面，把登著廣告的糊在頂棚上。

這樣，在天氣晴朗，或是下雨刮風不能出門的日子裏，我就可以脫去鞋子，上到炕上，或仰或臥，或立或坐，重新閱讀我所喜愛的文章了。

報紙的故事PPT課件预览

報紙的故事教學設計

一、學情分析

六年級的學生具有較強的自主識字能力，能運用多種方法理解詞語，能夠在初讀基礎上，捕捉關鍵信息，了解文章內容版塊，較爲准確全面地把握文章主要內容並進行簡潔的概括和複述，能正確、流利、有感情地朗讀課文。對于文本的重點語句能夠通過多種方法理解含義，賞析表達方法和效果，能夠通過自主合作的學習方式解決問題，敢于發表自己的個性化見解。

二、教材分析

《報紙的故事》是北師大版語文第十一冊第五單元“往事”的一篇略讀課文，講述了作者孫犁失業在家時看大公報的故事。文章內容線索清晰，按照想訂報、訂報、看報的邏輯順序記敘了這件往事。文中的心理描寫、對話描寫都很有特色，尤其是對作者看報的細節描寫展現到位，將一個愛讀報的文藝青年形象展現得很到位，體現了一個時代的社會和家庭生活現狀，很有意義。

三、教學目標

1、指導學生結合上下文理解“不學無術、不屑一顧、異想天開、千鈞之重、責難之詞、取法乎上、一字不漏、無微不至”等詞語的含義。

2、結合作者對大公報的評論，練習信息提取，理出作者想訂主要原因。

3、在初讀的基礎上把握文章脈絡，理出線索，並在此基礎上概括主要內容。

4、結合理解文本的重點詞句，體會作者看報的心情，品味語言，了解寫法。

5、結合作者的故事，了解文中所描寫的時代特色，激發學生對閱讀的興趣。

四、教學重點

研讀文本，了解人物故事情節，結合重點語句體會作者對讀報的喜愛。

五、教學難點

體會不同語言表達方式的表達效果，能夠賞析並敘述。

六、教具准備：多媒體課件

七、學習准備：

自讀課文，認識生字新詞。

八、教學過程

(一)直入課題，引導質疑：

今天我們來閱讀一篇著名作家孫犁所寫的文章，題目叫做《報紙的故事》。(板書課題)

看到題目，每一個讀者都想知道——作者和報紙之間發生怎樣的故事?

那就讓我們走進課文去尋找答案!

【設計意圖：質疑導課，直接將學生的學習指向文本內容，進而開展有目的的閱讀。】

(二)自主閱讀，合作交流，引導提升：

1、自讀課文，標注段號，圈畫課文中你認爲重要的詞語或者不理解的詞語，看看圍繞報紙，作者寫了哪些情節。

2、交流成果：

(1)提出自己發現的關鍵詞：

教師結合學生發言板書，重點指導學生結合上下文理解詞語。

【設計意圖：指導學生通過不同的方法理解並積累重點詞，去除閱讀感悟障礙。】

(2)課文內容：如果讓你在報紙前面加一個詞代表不同的情節，你會加什麽詞?

出示填空：( )报纸，结合学生填空，理清故事情节。

能具體劃分出不同的起始段落嗎?(結合學生發言，明晰課文層次。)

指導學生結合板書上的文本線索，補充基本要素和作者情感，嘗試概括主要內容。

[本文講的是1935年春季(時間)，作者失業在家(人物)，想看《大公報》(起因)，在找妻子和父親借錢之後終于成功訂報，每次都認真閱讀(經過)，糊牆以後仍會重新閱讀(結果)，表達了作者對讀書看報和文學創作的喜愛。(主旨)]

【設計意圖：用提取關鍵詞的方式，理清文章脈絡，爲概括主要內容搭建支架。】

3、細讀文本：

(1)閱讀“想訂報”部分，練習信息提取：

①自讀1-4自然段，標注出作者想訂《大公報》的原因，標注序號。

②指名交流，結合學生發言板書，引導全面總結：

讀書看報慣了，《大公報》是一份嚴肅的報紙，上面的文章好，想看到自己的文章發表。

(2)閱讀“訂報”部分：

①訂報分爲幾部分?

分別是“向妻子借錢”“向父親借錢”。

②作者是怎麽寫向妻子借錢這一情節的?(語言描寫)

“對話實錄”讀起來感覺如何?(體會語言的簡潔，妻子對訂報的不支持和冷淡。)

除了對話還寫了哪些內容?(心理描寫)

作者覺得傷自尊了!妻子的反問是對身爲男子漢大丈夫的作者千鈞之重的責難之詞。弦外之音是——你身爲一家之主不掙錢養家，還讓我來出錢給你訂報。

對于妻子的冷淡，作者理解嗎?這一部分采用的敘述手法叫作“插敘”，了解了“錢”背後的故事，才能體會妻子的錢得來不易，倍加珍惜。

(3)閱讀“讀報部分”：

①自主閱讀，找出最能體現作者讀報心情的句子，找出關鍵詞，體會作者的感受。

②組織交流：

“先讀社論，然後是通訊、地方版、國際版、副刊，甚至廣告、行情，都一字不漏地讀過之後，才珍重地把報紙疊好，放到屋裏去。”

(一步一步去讀，一字不漏地讀，讀完都很珍惜。)

“我把報紙按日期排起來，把有社論和副刊的一面糊在外面，把登廣告的糊在頂棚上。”

(細心對待報紙。)

“在天氣晴朗，或是下雨刮風不能出門的日子裏，我就可以脫去鞋子，上到炕上，或仰或臥，或立或坐，重新閱讀我所喜愛的文章了。”

(喜愛閱讀，非常惬意。)

③提出問題，在看報之前有一段寫了“送報”的過程，有何特別之處?

爲什麽要寫作者家的環境?爲什麽要寫送報人對我的“大量”?

(體現家庭的窮困，訂報的不易，在別人看來都看很驚奇。)

【設計意圖：關注不同版塊內容的寫法，體會不同內容和寫法的表達效果，學習寫作。】

(三)總結拓展：

1、作者記錄分享了他青年時和報紙的故事，我們作爲讀者收獲了什麽?

(了解了作者那個時代的生活，體會到了作者對讀書的喜愛。如此貧困尚且不忘閱讀、寫作，對生活懷有積極的向往。)

2、正因爲如此，孫犁最終成爲了一名作家，1947年開始發表小說《荷花澱》，有人評論他的作品是“淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美結合”。也許，只有在精神極度匮乏的艱難時期不忘追逐文學夢想，堅持追求詩意人生，才讓他走到了最後。六年級下冊書上大家還會讀到孫犁的文章《采蒲台的葦》，期待我們再一次的文學之旅!

【設計意圖：升華主題，拓展認知，激發學生的閱讀興趣。】

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