索橋的故事PPT課件是根据语文课文《索桥的故事》制作的PPT教学课件，语文教师可以直接使用该课件来进行教学，不仅可以提高自己制作课件的效率，同时也可以提高教学效率，让学生更加容易接受和理解这一课文，进而提高教学质量，需要的朋友赶紧来欧普軟件园下载吧！

索橋的故事PPT課件预览

索橋的故事課文內容

四川灌縣二王廟山腳有一座索橋，叫做“安瀾橋”。橋身有一裏光景長，是用粗的竹索挽成的，竹索上面鋪著一塊一塊的木板，木板鋪得不整齊，中間還露縫。木板不寬，也不長，三個人並排走在上面，就不大方便。有的板上有洞，有的木板斷折。人走在橋上，看得見木板下面岷江的綠水，也看得見橋下的砂石。冬天水少，橋顯得更高，要是人在橋上走，眼睛只顧穿過縫隙望下面，就會看得頭暈眼花。幸好橋兩旁有竹索編的欄杆，即使人失了腳，也不會落到水裏去。索橋並沒有橋墩，高高的竹架代替了他們。架子比欄杆還高，還有一個頂蓋，在豎立架子的地方，橋身就像小山坡似的高起來，過了頂蓋下面，橋身又往下斜，然後再向第二個頂蓋升上去。

凡是到都江堰參觀的人都要來看看索橋。那天我從山上二王廟下來，在索橋上來回走了兩次。橋身微微地擺動，我往前走，橋也好象在往前走。一個鄉下人挑著擔子迎面走來，橋一下子動得厲害了。我走過他身邊，加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲，兩個小孩從高處跑下來，橋接著大大動了一會兒。我連忙走上高處，又繼續往下走。我剛走了—半路程，就停下來，站在欄杆前埋頭看下面。我的眼光正落在“分水魚嘴”上。我起初看不出來這個光滑的、魚嘴般的“石頭”是什麽東西，後來才知道它是把岷江分爲內外兩條江的工程。這個“魚嘴”在都江堰的前端，都江堰便是兩千兩百多年以前李冰父子在岷江中修築的一條大堤。二王廟就是爲了紀念李冰和他的兒子二郎修建的。

我看看“魚嘴”，看看“魚嘴”兩旁數不清的砂石，我又往前走了。回來的時候，我把“魚嘴”再看了一陣。“魚嘴”依舊擺在那裏，看一百遍也看不出什麽變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心。這個“石頭”是會說話的。那許多用手建造了這個“魚嘴”的人，雖然沒有留下名字，可是留下了他們的心。就在離這裏九公裏的紫坪鋪，在將近一公裏長的河谷的兩岸，上千的忙碌工作的年輕人，他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣的麽?大的水電站就要在那裏動工修建了。

我走下了索橋，同來的友人剛看過山腳的一塊石碑。他告訴我，這索橋又叫做“何公何母橋”，是清朝初年一個姓何的教書先生設計修建的。那個時候人們沒法在這麽寬的兩岸上修一座橋。何先生想出了造索橋的辦法。橋造成了，人們來來往往，感到便利。可是橋上沒有欄杆，在搖擺的木板上走起來，並不是十分安全的事，不多久就有人失腳從橋上摔下去，死了。不滿意何先生的官府把責任完全推到何先生的身上，將他逮捕處死。何先生的妻子決心要替丈夫雪冤，要實現丈夫的真正的願望，她想來想去，終于想出了辦法，用竹索在橋兩旁編上了欄杆，從此，危險的橋變成了安全的橋，使得三百年後的小孩也能夠在橋上跑來跑去，發出一陣陣的笑聲。

我不能說這個故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對夫婦的心。我走下索橋，滿頭大汗，不用說，我走得疲乏了，我的腳也開始發熱。可是三百年前人們的心也給我帶來溫暖。那樣的心，那種想幫助多數人、想跟多數人的心貼近、爲了多數人甚至犧牲自己的偉大的心是不會死的，不管經過百年千載，它都會發光，就像高爾基在一篇故事裏所描寫的“燃燒的心”那樣。勇士丹柯挖出自己的心拿在手上，心在燃燒、發光，給人們帶路。“何公何母”的心給每一個走過索橋的人添溫暖，甚至在三百年以後的寒冷的冬天，我站在橋頭還會揭下帽子當團扇來扇。

索橋的故事自然不止這麽一點，都江堰也還有許多動人的故事。然而故事是講不完的，誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西。

索橋的故事教學設計

教學目標：

1、默讀課文，了解主要內容，理清條理，寫出課文提綱。

2、進一步了解文章中講述的有關索橋的故事，並從故事中感受前人的智慧及奉獻精神

3、體會課文結尾的含義。

教學重點難點：

1.讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、淨化。

2.體會課文結尾的含義。

教學時間：2課時

教學過程：第一課時

教學目標：初读课文，用用列提纲的方法理清文章的写作思路，把握基本文意。

一、導入

“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。

清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天我們來學習巴金參觀都江堰時所寫的一篇遊記散文-----《索橋的故事》。

二、看課題，猜內容

同學們先不著急打開課本，既然這篇文章是篇遊記，也就是說作者經遊覽索橋而寫成的文章，那麽結合課題，我們能不能猜一猜這篇文章都會涉及到哪些內容，最有可能按什麽順序寫呢?(學生蓋上書本猜，引導如果我們去某個地方風景名勝遊玩，最有可能會怎麽寫?按參觀浏覽的順序，走到哪看到哪是然後再寫到哪)

板書：預設的回答：有什麽想都可以板書

(1)索橋什麽樣子

(2)索橋的建造者及建造原因。或有關索橋的故事。

(3)寫作順序：學生有什麽想法都寫上，暫不作評論，

三、初讀課文，整體感知課文內容及理清文章的寫作順序。

過渡：那現在就讓我們到課文尋找答案吧。

1、索橋到底什麽樣子呢?有什麽特點呢?讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊思考。

橋長，高，用竹索和木板修築的，兩邊有竹索編的欄杆。沒有橋墩。

這在課文第幾段寫到?概括第一段的內容。

介紹索橋的位置、名稱、橋面、橋欄、橋墩。

2 为什么要修建索桥，是谁修建的?

3 写作顺序：通过概括各段内容来呈现写作顺序。

第一段總體介紹索橋

第二段走上索橋的經過及所見

第三段站在橋上感受“魚嘴”意義

第四段走下了索橋，了解何先生夫婦造橋的故事

第五段走下了索橋後的感受

第六段揭示全文中心，點明要旨：得到比故事更美、更好的東西。

4 从各段的大意概括出本文的写作顺序：参观浏览的顺序

四、小節本節課主要內容：

這節課我們主要是從整體上把握了課文的內容，作爲一篇遊記，作者移步換景，自己的腳步在挪動，視線也在隨之變動。一開始從整體上介紹索橋，勾畫了索橋大體的輪廓;然後寫剛踏上索橋的感受和所見，身子在晃;走上了一半路程的時候，橋正中的“魚嘴”引起了“我”的注意，作者就站在橋中央仔細觀察起來，並思載千裏，想到了兩千多年的李冰父子;最後下橋，從山腳的石碑中獲知何先生夫婦建橋的義舉，真是感慨萬端。並在最後從索橋的故事中提煉出了新的高度，那種無私奉獻的精神是比故事本身更美好的。整篇文章按作者參觀浏覽的順序，並穿插了李冰父子、何先生夫婦的故事，條理分明，脈絡清晰。這對我們寫作遊記會是很大的啓發。