我看見了大海PPT課件是根据语文课文《我看见了大海》一文制作的PPT教学课件，该课件经过简单修改和编辑后就可以应用到教学上，提高学生学习效率。也缩减了语文教师自己制作课件的时间，轻轻松松完成教学任务，需要的朋友赶紧来欧普軟件园下载吧！

我看見了大海PPT課件预览

我看見了大海課文內容

我是一個身體畸形的女孩子。母親嫌我給她丟臉，也怕我出門遭人譏笑，在我八歲前，從沒讓我邁出家門一步。我擁有的只是院子裏的一方天空，一群瞬間即逝的飛鳥。

八歲那年，我的父親去世了。不久，母親改嫁，嫁給小鎮上一個退休的海員。當時，母親才四十出頭，而繼父已近六十。

繼父讓我叫他“伯伯”，並對我說：“來，河子，伯伯帶你去串門。”

“不!不!”我嚇得直往後縮。

“去外面看看吧，河子。外面有許多好玩的東西。”

我動心了，可又有顧慮，就對他說：“我走路一瘸一瘸的，媽說人家會笑話我的。而且，她還說我太難看……”我禁不住哭了起來。

“放心吧，河子。誰笑話你，我就——”繼父揚起巴掌，做了一個揍人的動作，逗得我破涕爲笑了。

第二天，繼父帶我上街了。有生以來，我第一次看見這麽多人，真是怕極了。我羞怯地低著頭，兩手死死拽住繼父的衣角，緊緊跟著他，就像他的尾巴似的。

“河子，擡起頭，別害怕!”繼父大聲說。他響亮的嗓門立刻引來了許多目光。那些和我年齡差不多的孩子，嘁嘁喳喳地議論著什麽。

繼父親切地招呼他們：“喂，過來認識一下，小家夥們。這是河子，你們的小朋友河子。”

于是，他們走過來，友好地問這問那，還邀請我和他們玩。

冬天到了，繼父的哮喘病犯得很厲害，靠在床上的時候，就讓我坐在火爐前，聽他講大海的故事：“海水是藍的，和天空一樣藍;海水是鹹的;海很大很深;海裏有魚，大魚小魚;海上有船，大船小船……”

我聽得入了迷，問道：“我能看見海嗎?”

“能!等你再長大些，十五歲了，我就帶你去看大海。”

我一年年地長大了，長高了，懂得了許多事情。繼父規定，每天我要做一件對我來說難度較大的家務活。那時學校不收畸形兒，繼父就自己當老師，要我每天學五個生字，並背誦一篇課文。其余時間，繼父便講那永遠也講不完的海的故事。

母親得了不治的重病，走了，丟下我和繼父相依爲命。

繼父的健康狀況也越來越糟，但他仍然拖著病病歪歪的身子，帶我去這兒去那兒，鼓勵我獨自進商店買東西，做家務活。每當我做了原先不會做的事情後，繼父就欣喜若狂，連連誇贊：“你真能幹，河子!”仿佛我做了驚天動地的大事。

我們把看海的日子定在第二年的夏天，到那時我就十五歲了。繼父說現在做的一切都是爲看海做准備，在看海之前，我必須學會應付一切。我也更加努力了，盼望著滿十五歲的那一天。

漫長的冬季真難熬!繼父一直病在床上。我一個人在鎮子裏穿街走巷，爲他請醫生，買藥，並且承擔了全部家務。我覺得自己是真正長大了。

一個春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說：“河子，我就要死了，有件事我必須告訴你：醫生早就告訴我，我是過敏性哮喘，必須遠離海洋。其實我不可能帶你去看海的。請你原諒我。”

當時，我覺得非常失望，非常委屈：我做了那麽多年的准備，到頭來這卻是一個騙局!我傷心地哭了。

沒過幾天，繼父安安靜靜地去世了。我失去了世界上唯一的親人。現在，我這個身體畸形的女孩子要一個人生活了。

我獨自穿行在鬧市中。我熟練地做著家務。我受鄰居委托替她照看孩子，每月從她那裏得到生活費。

後來有一天，我突然想起繼父說的“看海”，明白了“看海”的意義。我無數次站在繼父的遺像前，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”

我看見了大海教學設計

教學目標：

1、理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

2、體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

引領學生品味繼父的言行，從而讓學生走近這位無私、高尚、偉大的繼父。

教學難點：

課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、揭題設疑、初步感知

1、齊讀課題——我看見了大海;

2、快速浏覽課文，思考：我在什麽時候、什麽地方看到怎樣的大海?

3、設疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，爲什麽課題說我看見了大海了呢?

4、用心讀文，讀後告訴大家你讀懂了什麽?

學生可抓一個詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談談自己所讀懂的。引領學生借助文本進行第一次情感交流，使學生的潛意識裏有著自己真切的體驗。

5、在讀懂句子、內容的基礎上，找一找令你感動的句子，作一作批注，最後交流。

引導學生圍繞“令你感動”這條主線來促進學生的閱讀實踐，在學生自主尋找、批注、彙報的過程中，實現了學生與文本之間的又一次對話。這樣，學生不僅理解了內容，而且還體會到了課文的情感。

二、深入情境品讀感悟

通過下面三處品讀點的教學，真正把三維目標有效地整合在一起，爲了感受繼父那偉大的愛，在落實這一情感目標之中也實實在在地進行了語言訓練，而不是浮在表面上的體驗。

1、品讀點：品味父親說的幾句話

(1)點擊父親說的幾句話

“來，河子，伯伯帶你去串門兒。”

“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”

“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——”

“河子，擡起頭，別害怕!”

“喂，過來認識一下，小家夥們，這是河子，你們的小朋友河子。”

(2)自由地讀一讀，想一想，該怎麽讀，爲什麽要這樣讀?

當學生讀不好，說不好時，老師要起好橋梁作用，引領學生走進文本。比如，極其生活化的語言：“來，河子，伯伯帶你去串門串門。”先讓學生談談對“帶”字的理解，從這一個“帶”字你讀懂了什麽?這樣學生由衷地會領悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會的勇氣。從而學生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強調這個“帶”字。

(3)指讀、評讀、分角色朗讀。

通過各種形式的讀書，使學生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的愛給了我自信，給了我接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。這裏給學生充分時間，引領學生聯系上下文自主學習，把“怎麽讀”貫穿這一部分教學。通過朗讀，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學習中，學生自主學習的意識和習慣得到培養，自主學習的能力得到提高。

2、品讀點：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨自生活

這部分品讀采用學生自己質疑、釋疑、合作探究的方式。

(1)默讀課文17-29小節，提出不懂的問題。

(2)學生提出的一些簡單問題，小組內合作解決。

(3)引導學生提出有價值的問題：

①爲什麽繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事?

②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，爲何在臨死前把它說出來呢?

(4)帶著以上兩個問題，小組合作探究。

①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認真思考。

②小組交流每人探究的結果。

③全班彙報交流。

一旦學生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導：

比如第一個問題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動地”這兩個詞語。再是想象一下我可能做了件什麽事?最後是我做了對常人來說是如此微小的事情，而繼父會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事，這是爲什麽?

老師引導學生探究以上兩個問題時，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍的，和天空一樣藍;海水是鹹的;海很大很深;海裏有魚，大魚小魚;海上有船，大船小船……”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導學生美美地讀好這句話。

爲了在突破難點的過程中找到一個交點。在探討的過程中，繼父那偉大的舉動，使學生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是爲了讓我看到美好的前景，讓我對生活充滿色彩，充滿希望。是爲了鼓勵我獨自生活，有能力面對生活，面對社會。從中學生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。

3、品讀點：品讀“我的變化”

(1)找出原先的我和長大後了的我的一些變化的語句。

(2)讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說的是什麽?從中你又體會到什麽?

爲了提升繼父的形象，讓學生真真切切地體會到我現在有勇氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父爲我所安排、所付出的一切。

三、自由練筆，升華情感。

1、談談對課題“我看見了大海”所包含著的意思。

允許學生進行多元解讀，既升華情感，又是檢測學生對文本整體的把握。

2、小練筆最後一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，寫下所省略的內容。

讓學生憑借課文內容，發揮想象，創造性寫話，寫出內心獨白。既能鍛煉學生的言語實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。

3、有感情朗讀課文。