矛与盾PPT课件是根据文言文《矛与盾》制作的PPT教学课件，语文教师可以直接使用该课件来进行教学，不仅可以提高自己制作课件的效率，同时也可以提高教学效率，让学生更加容易接受和理解这一课文，进而提高教学质量，需要的朋友赶紧来欧普軟件园下载吧！

矛與盾原文及譯文

原文

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“ 吾盾之坚 ， 物莫能陷也 。”又誉其矛曰：“ 吾矛之利 ， 于物无不陷也 。”或曰：“ 以子之矛 ， 陷子之盾 ， 何如 ?” 其人弗能应也 。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

譯文

有一個楚國人，賣盾又賣矛。他誇耀自己的盾，說：“我的盾堅固無比，任何鋒利的東西都穿不透它。”又誇耀自己的矛，說：“我的矛鋒利極了，什麽堅固的東西都能刺穿。”有人問他：“如果用您的矛刺您的盾，結果會怎麽樣呢?”那人張口結舌，一句話也答不上來。什麽都不能刺穿的盾與什麽都能刺穿的矛，不可能同時存在于這個世界上。

注釋

1、矛:古代用來刺殺敵人的長柄兵器，矛的基本形制有狹葉、闊葉、長葉、葉刃帶系和凹口骹式等。　2、盾:盾牌,古代作戰時遮擋刀劍用。

3、譽：誇耀。

4、曰：說，談。

5、吾：我的。

6、陷：这里是穿透的意思 , 后面的就有刺的意思。

7、或：有人。

8、以：用。

9、子：您，對人的尊稱。

10、何如：怎麽樣。

11、應：回答。

12、利：鋒利，銳利。

13、其：這裏指那個賣矛和盾的人。

14、弗：不。 弗能：不能。

15、之：語氣助詞。

16、鬻：(yù):賣。

矛與盾PPT課件預覽

矛與盾教學設計

【設計理念】課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克，由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序敘述，用事實說明道理，語言簡潔清楚。教學時，緊緊圍繞“優勢對接的思想方法”主題，按照“研讀解悟第1～4段(理解什麽是優勢對接的思想方法)，適度放大第5段(感受由“集合”思想帶來的新成果)，拓展提升第6段(學會優勢對接的思想方法)”的思路，以“互文性”解讀，喚醒學生的創新思維，實踐“用教材教”的新課程操作要求，幫助學生建立更清晰的文本意義，在自讀自悟中有更實在更豐富的收獲。

【學習目標】

1、能正確讀寫課文中的生字新詞，能用自己的話講述“發明坦克的過程”，在語言轉換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語。

2、結合自己的生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

3、初步了解用事實來說明道理的表達方法，並能據此提高閱讀寓言故事的能力。

【教學過程】

一、整合觀察和複讀等手段，解悟發明家的思想方法

看屏幕，邊看畫面邊快速浏覽全文，通過這個畫面你能讀懂課文的哪些內容?特別是能理解哪些詞語和句子?

1、交流。如：

⑴矛和盾的長處(進攻、自衛)等關于矛和盾的詞語句子;

⑵理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關于坦克的詞語;

⑶理解“雨點般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等，劃出來---仿佛這三個詞就寫在畫面上，讀出來──插上一對翅膀，一對想象的翅膀，讀著讀著，畫面就看“活”了;

⑷盡管這只是一場朋友間的比賽，但是依然十分緊張。

把注意力集中到發明家的表情，你能發現更重要的內容嗎?(緊張、危急、計上心來、急中生智等)

2、發明家在想什麽?是怎麽想的呢?大家用心讀讀課文1～4節。用心讀就是要邊讀邊思考;翻來覆去讀，翻來覆去想，直到把問題讀懂。

讀完後，嘗試根據下面的提綱說一說發明家是怎樣一步一步思考的：

發明家忽然産生了一個想法：_____________________

发明家仔细考虑了一下： 可是_________________________

发明家又认真研究了一番： 对了_________________________

3、小結：這個過程，就是發明坦克的過程，就是發明家發明坦克的思考過程。集合是一種想問題的方法，是發明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀題目。

二、運用欣賞和誦讀等方式，放大發明家的創造成果

1、課件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論。

2、讀課文第5節，要努力繪聲繪色地讀，以你的聲音表現你的感受。如自豪、驚喜、成功感。

3、“大顯神威”什麽意思?聯系第5節課文說說大顯神威的情景?(隨機出示屏幕閱讀補充材料1)，這是一段對戰鬥場面更具體的記錄，鼓勵優秀學生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。

4、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什麽?

出示句式(寫一寫)：這樣的集合真(棒、好、妙極了等)。

啓發：仿佛發明家就在我們的面前，你會對發明家說什麽?(一個能思考的人，才是一個力量無邊的人;誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者)

集合是一种解决难题的方法。 假如你在生活学习的时候碰到了难题，你会对自己怎么说?

5、小結：感受著這樣的力量，我們全身都洋溢著智慧。

三、用講授和舉例等途徑，理解課文告訴大家的道理

1、我們在爲發明家用集合的思考方法發明了坦克而感動、興奮的時候，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想，其實有許多新的産品、新的發明創造，甚至大型的建設項目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。

介紹自己熟悉的一個內容。

同時板書出示：()和()的集合

引導朗讀課文最後一句話。

2、其實，學習也包含了許多集合的過程。只要是優秀的、積極向上的，別人會了和懂了，我也想努力會努力懂，虛心學習別人的優點。

看故事《胡服騎射》(學生默讀，相互幫助理解)。

議一議：聯系課文最後一句話，談談自己的理解、感受。鼓勵聯系自己的體驗，你也有這樣的經曆嗎?

這個故事就告訴我們，要善于“取長補短”。

3、有時，爲了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法。把大家擁有的長處都發揮出來，一起想，共同做。

閱讀《優勢互補》，

議一議：聯系最後一句話，談談自己的理解感受。鼓勵聯系自己的體驗，你也有這樣的經曆嗎?

這個故事就告訴我們，要善于“強強聯手”。在強強聯手中，我們還會懂得“揚長避短”的方法。

總結：集合不僅是一種具體行動，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優勢互補的思想方法，不僅體現在發明創造上，也反映在做事做人的時候，如取長補短、強強聯手。記住“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”你就會收益終身。