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大小多少ppt課件預覽

大小多少課文內容

一個大，一個小，一頭黃牛一只貓。一邊多，一邊少，一群鴨子一只鳥。一個大，一個小，一個蘋果一顆棗。一邊多，一邊少，一堆杏子一個桃。

大小多少教學設計及反思

設計說明

由于 教材 倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固;接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。

課前准備

1.制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2.熟讀課文，預習生字。(學生)

課時安排

1課時。

教学 过程

一、遊戲导入，激发兴趣

1.(課件出示情境圖)教師激趣:小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀准，這顆星星就送給你了。

2.随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟; 苹果、大枣、杏子、桃等)

設計意圖:由于學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說並不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也爲下面集中識字做好了鋪墊。

二、結合圖畫、韻文，學習生字

(一)學習韻文，識記“大”“小”。

1.过渡:同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书:上、下;多、少)( 学生 通过观察进行汇报)

預設:它們都是反義詞。

2.同學們，這是重大發現。現在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎?

(學生彙報自己的發現:黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)

3.學習韻文。

引言:它們誰大?誰小呢?讓我們一起走進這個小韻文吧!

(1)老師範讀，同學認真聽准字音。

(2)学生自由读。( 教师 巡视，指导个别学生)

(3)這個小韻文裏第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了?(出示“大”“小”的字卡)

(4)黃牛和貓比，誰大?誰小?(學生比較後彙報)

(5)蘋果和棗比呢?(學生比較後彙報)

4.用“大”“小”練習說一句話。

如:爸爸的手大，我的手小。

飛機大，汽車小。

5. 指导 朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。

(二)學習“多”“少”。

1.(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什麽呢?學生觀察圖片，說說發現了什麽。

如:左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2.引學:我們可以用什麽方法識記“多”“少”這兩個字?(加一加、記筆畫等)

3.用“多”“少”練習說一句話。

如:我的鉛筆多，他的鉛筆少。

這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

4.像這樣的反義詞你還知道哪些?(黑—白、裏—外、上—下、左—右)(生彙報拓展)

設計意圖:《語文課程標准》中指出:“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”教學生字時，把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。

三、遊戲形式，巩固识字

反義詞對對碰。

师:我们做个“说反义词”的遊戲吧!

师:我说大。 生:我说小。

师:我说多。 生:我说少。

师:我说上。 生:我说下。

师:我说里。 生:我说外。

设计意图:低年级学生年龄小，遊戲是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的遊戲，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。

四、指導書寫，掌握字形

1.過渡:同學們對反義詞掌握得這麽好，相信字也寫得非常漂亮、工整。

2.複習田字格的位置名稱。(課件出示田字格)

齊讀兒歌:田字格，四方方，

寫好漢字它來幫，

左上格，右上格，

左下格，右下格，

橫中線，豎中線，

各個方位記心間。

3.學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。

4.出示會寫的字，指導書寫:小、少、牛、果、鳥。

(1)少:①複習筆畫“丿”，教師寫，學生書空。

撇:露鋒起筆，稍停後即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。

②書寫“少”的筆順。

③示範書寫，講清楚每一筆的位置。

④提醒學生書寫的姿勢要端正。

⑤教師巡視，對個別學生予以指導。

(2)小:複習筆畫“豎鈎”“點”。

豎鈎:①中鋒下行;②提筆;③自右向左圓轉;④頓筆;⑤逐漸提筆向左上平出鋒。

點:向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。

(3)牛、果:豎在豎中線上。

(4)鳥:學習新筆畫——“豎折折鈎”。

設計意圖:學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今後寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，爲今後規範書寫奠定基礎。而教師的範寫，又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進過程及先後順序，對于剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。

教學反思

以学生喜欢的摘星星遊戲活动引入，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置，学习内容的出现，由“字——词——句——拓展造句”，符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升，使学生的学习情绪时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松愉快。